(Bem vindos ao Clickgener@tion!)
(Vamos aprender inglês!)
Neste espaço quero compartilhar com meus colegas - professores de Língua Inglesa, alguns projetos e unidades didáticas que trabalho na minha sala de aula.
Unidade Didática
Público – alvo: 9º ano do Ensino
Fundamental
Área do Conhecimento: Língua Inglesa
(Interdisciplinaridade com Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História,
Geografia e Artes)
Tema Transversal: Trabalho e Consumo
Tema: Let’s go shopping x Educação para o
consumo
O tema proposto Let’s go shopping x Educação para o consumo aborda uma importante
questão do mundo atual que é o Consumismo, ato de consumir produtos ou
serviços, muitas vezes, sem consciência. Há várias discussões a respeito desse
tema, entre elas o tipo de influência que as empresas, por meio da propaganda e
da publicidade, bem como a cultura industrial, por meio da TV e do cinema,
exercem nas pessoas. Muitos alegam que elas induzem ao consumo desnecessário,
sendo este um fruto do capitalismo e um fenômeno da sociedade contemporânea.
A explicação da compulsão
pelo consumo talvez possa se amparar em bases históricas. O mundo nunca mais
foi o mesmo após a Revolução Industrial. A industrialização agilizou o processo
de fabricação, o que não era possível durante o período artesanal. A indústria
trouxe o desenvolvimento, num modelo de economia liberal, que hoje leva ao
consumismo alienado de produtos industrializados. Além disso, trouxe também
várias conseqüências negativas por não se ter preocupado com o meio ambiente.
A
Educação para o Consumo decorre de um processo formativo, formal e não formal.
Ensina-se na sala de aula, desde a pré-escola, como exigência do ensino
obrigatório, no contexto de Educação para a Cidadania. Porém para
que ela seja verdadeiramente implementada nas escolas, é necessário que exista
por parte de todos os intervenientes neste processo uma sensibilização para
estas questões, uma atitude positiva face às abordagens transversais e um
trabalho interdisciplinar, pois através dela, é possível assegurar
um bom uso do dinheiro, fazer escolhas seguras e mais responsáveis face ao
mercado e ao bem comum, assim como um acesso mais sustentado ao bem estar e à
qualidade de vida.
Diante o
exposto, propõe-se o desenvolvimento de um tema transversal recomendado pelo
MEC - Trabalho e Consumo - dentro
das aulas de Língua Inglesa do 9º ano de forma interdisciplinar, pois serão
envolvidas as disciplinas de matemática, na pesquisa e comparação de preços
entre os mercados, e português, história e geografia no encaminhamento das
discussões nas questões sobre Educação para o Consumo.
Objetivo Geral:
Permitir ao educando enquanto cidadão,
intervir na esfera do consumo, mediante a aquisição de informações que
contribuam para a compreensão das diferentes dimensões que o consumo abraça,
tendo como suporte a interiorização dos seus direitos e deveres.
Objetivos
Específicos:
Em
Língua Inglesa:
- Desenvolver as quatro habilidades específicas da Língua Inglesa: Writing, Reading, Speaking and Listening;
- Oportunizar ao educando vivenciar experiências de comunicação humana, refletindo no seu dia a dia, nos costumes e maneira de agir e interagir;
- Reconhecer que o acesso desta língua ou mais línguas lhe possibilita acesso a bem culturais da humanidade;
- Construir conhecimento sistêmico sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a linguagem, nas situações de comunicação, tendo como base os conhecimentos da língua materna;
- Construir consciência e consciência crítica dos usos que se fazem da língua estrangeira que está aprendendo;
- Utilizar todas as habilidades comunicativas de modo a poder atuar em situações diversas;
- Incentivar a prática da escrita em Língua Inglesa de uma forma dinâmica e criativa, com atividades diferenciadas e diversificadas;
- Despertar o interesse do educando relacionado à pronúncia, através de diálogos.
Em Educação para o Consumo:
- Compreender o conceito de consumismo e a diferença entre consumismo e consumir;
- Entender os efeitos do consumismo e como podemos intervir de forma a diminuí-los;
- Perceber que o Consumismo é um problema mundial, que acarreta vários outros problemas;
- Conhecer o significado da alimentação e a sua importância para o bem-estar e qualidade de vida do cidadão enquanto consumidor;
- Oferecer aos educandos uma base de conhecimentos, atitudes e competências, através de uma adequada educação para os direitos e as responsabilidades, numa perspectiva de Educação para o Consumo;
- Conhecer os Objetivos do Desenvolvimento do Milênio e compreender a importância da atuação de cada um, na busca de alcançá-los.
Conteúdos:
Em Língua Inglesa:
- Vocabulary;
- Interrrogative questions;
- Short answers;
- Writing, Reading, Speaking and Listening.
Em Educação para o Consumo:
- O consumo em nossas vidas;
- O cenário atual de nossa sociedade de consumo;
- Qualidade e estilos de vida;
- Equilibrando as finanças pessoais;
- Direitos e responsabilidades do consumidor;
- Os cuidados na aquisição de produtos;
- A influência da publicidade nas compras;
- O consumismo e suas conseqüências para o nosso planeta;
- Os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio: reflexão sobre o consumo sustentável.
Estratégias de Aprendizagem:
Etapa 1:
Para introduzir o tema Let’s go shopping x
Educação para o consumo
será realizado um levantamento dos conhecimentos prévios do aluno, sobre os
conceitos de Consumo, Consumismo, Consumo Sustentável e
Educação para o Consumo. As falas dos alunos serão anotadas através de tópicos
na lousa e durante esse levantamento, iremos discutindo algumas questões,
abordando as temáticas abaixo:
Os cuidados na aquisição de produtos;
A influência da publicidade nas compras;
O consumismo e suas conseqüências para o nosso
planeta;
A partir desse levantamento e discussões realizadas
será solicitada uma produção textual em Língua Portuguesa, que poderá ser
ilustrada com recorte e colagem. Para concluir a atividade, cada aluno lerá a
sua produção para a turma e a fixará num mural, anteriormente confeccionado
para expor as atividades do tema.
Atividade para casa:
Pesquisar
a tradução das frases e expressões abaixo:
·
Where is the mall?
·
Let’s
go shopping!
·
Where
can I find a grocery store?
·
Where can I buy?
·
Where
can I buy groceries?
·
Can
I help you with anything?
·
I am
just looking, thank you.
·
How much is it?
Etapa 2:
Retomada
da atividade de casa, com correção e treino da pronúncia (speaking) das frases em inglês.
Dando
continuidade, a partir de uma
lista de produtos alimentícios básicos, em português, intitulada
"supermarket list", o aluno vai passar as palavras para o inglês
através de uma pesquisa no dicionário. A
correção será feita na lousa palavra por palavra perguntando aos alunos que
significado encontraram para cada uma delas, e depois vem a leitura e repetição
com a classe.
Em seguida, será
desenhada a montagem de um painel na lousa como exemplo, para que o façam com
papel sulfite dividido ao meio e com quatro colunas iguais. Serão, portanto,
oito quadrados no total em que serão colados o recorte dos rótulos ou figuras
dos produtos da lista, tirados de folhetos de supermercados, e embaixo dos
mesmos será escrito o respectivo nome em inglês já pesquisado anteriormente. O
aluno poderá fazer uma decoração no sulfite pintando com canetinha ou lápis de
cor ao redor dos recortes. Encerrando esta parte.
Etapa 3:
O conjunto de
"questions" (assim é intitulada a folha) relativo à educação para o
consumo foi pensado na exata extensão para fechar o cerco naquilo que mais
envolve um processo de ida ao supermercado para se fazer compras, bem como nas
idéias contidas no Manual de educação para o consumo/Dicas para o professor
fornecido pela Fundação PROCON mediante solicitação das escolas. Veja só:
01. Que
procedimentos você costuma tomar quando vai fazer uma compra no mercado?
02. Ao fazer a compra, o que você costuma
observar com relação aos produtos?
03. Você já teve algum problema com relação a
algum produto alimentício que você tenha comprado? Em caso positivo, explique
como o resolveu.
04. Caso não consiga resolver o problema com a
empresa amigavelmente, a quem ou a que órgão você pode recorrer?
05. Algumas pessoas costumam fazer compras para o
mês, outros apenas para o dia-a-dia. O que seria melhor, em sua opinião?
06. Muitos mercados incentivam a compra de
determinado produto fazendo sorteios com premiação. Você costuma participar? O
que você acha disso?
As questões serão escritas na lousa, lidas e
explicadas uma por uma, então será pedido que os alunos pensem a respeito das
mesmas, discutam o assunto em casa com os pais e tragam um relato no caderno
para a aula seguinte. Nesse momento, serão formados grupos, para discussão com
os colegas das eventuais divergências entre as respostas e entregue o consenso
por escrito, e por último, acontecerá uma discussão com a classe a partir das
respostas dadas.
Atividade para casa:
A partir da "Supermarket list" da Etapa 2
faça uma pesquisa de preços nos supermercados da região em valor unitário, a
somatória e conseqüente verificação de qual mercado oferece o preço menor e de
quanto se economizaria de um para outro.
Aqui, portanto, serão treinadas algumas operações
matemáticas.
Etapa 4:
Retomada da atividade de casa e utilização das
questões da referida atividade para discutir a origem de cada alimento. Exercício
onde o aluno deverá assinalar com um "x" em animal, vegetal, mineral ou outros (processo de industrialização) conforme a origem de cada produto, o
que servirá para enriquecer um pouco mais o aprendizado.
Em seguida será trabalhado o artigo intitulado As metas do milênio e o consumo consciente,
disponível no link:
http://www.agenciamandalla.org.br/modules.php?name=News&file=article&sid=58 Acesso
em: 14 de outubro de 2011.
Então os educandos responderão a questão abaixo e
socializarão com os colegas:
E você, o que está
fazendo para ajudar o mundo?
Dando continuidade será desenvolvida uma atividade
em grupo:
Writing, listening
and speaking
A partir da apresentação de produtos com rótulos
escritos em inglês, elaboração de um diálogo na referida língua, no qual seja
simulada uma situação de compra e venda.
Obs: Poderão ser utilizadas as frases e expressões
trabalhadas na atividade para casa da Etapa1.
Em seguida, cada grupo fará um ensaio como
preparação da apresentação oral do diálogo em inglês, com o auxílio do
professor, o qual dará suporte a cada um dos grupos orientando e treinando a
pronúncia.
Para finalizar, os grupos montarão cenários de
lojas, onde estarão expostos os produtos de acordo com o diálogo elaborado e,
por fim, farão a apresentação do diálogo, culminando assim a unidade.
Avaliação:
Será
diagnóstica, levando em consideração os conhecimentos prévios do aluno e
contínua considerando a participação e empenho do mesmo no desenvolvimento de todas
as atividades de sala de aula e de casa. Cada educando terá uma ficha para acompanhamento
do seu rendimento, onde serão anotados os seus avanços e também as suas
dificuldades, para posteriores intervenções.
Para contribuir
para um mundo melhor...
Consumir
menos e de forma responsável já é o primeiro passo!
É
isso!
Maria Tatiany Azevêdo dos Santos
Membro do Núcleo Nós Podemos RN
Classes - Aulas
Dica de uma aula interessante é exibir o filme Crossroads - Amigas Para Sempre
nas turmas do 8º e 9º ano. O filme é protagonizado por Britney Spears e conta a história de três amigas que decidem sair de sua pequena cidade no interior dos Estados Unidos para mudarem de vida.
Lucy, interpretada por Britney, no meio do caminho se apaixona por um desconhecido que chega a ser preso durante a história. Além disso a personagem é uma garota inocente e virgem, bandeira levantada pela cantora no início de sua carreira e que lhe fez alvo de inúmeras críticas. A personagem Lucy não desiste do sonho de ser uma cantora e finalmente consegue realizá-lo. Enfim, o filme aborda questões relevantes para a adolescência, as quais geram interessantes discussões em sala de aula.
Lucy, interpretada por Britney, no meio do caminho se apaixona por um desconhecido que chega a ser preso durante a história. Além disso a personagem é uma garota inocente e virgem, bandeira levantada pela cantora no início de sua carreira e que lhe fez alvo de inúmeras críticas. A personagem Lucy não desiste do sonho de ser uma cantora e finalmente consegue realizá-lo. Enfim, o filme aborda questões relevantes para a adolescência, as quais geram interessantes discussões em sala de aula.
A trilha sonora de Crossroads é composta de hits da cantora e com ele, Britney Spears levou o Framboesa de Ouro por sua atuação.
Após as discussões geradas pelo contexto do filme, é hora de trabalharmos a Língua Inglesa, que poderá ser explorada com uma das canções do filme.
Songs forever...
I'm Not A Girl, Not Yet A Woman
I used to think I had the answers to everything
But now I know
That life doesn't always go my way
Feels like I'm caught in the middle
That's when I realize
CHORUS
I'm not a girl, not yet a woman
All I need is time, a moment that is mine
While I'm in between
I'm not a girl
There is no need to protect me
It's time that I
Learn to face up to this on my own
I've seen so much more than you know now
So don't tell me to shut my eyes
CHORUS - repeat
But if you look at me closely
You will see it in my eyes
This girl will always find her way
CHORUS
(I'm not a girl) I'm not a girl, don't tell me what to believe
(Not yet a woman) I'm just trying to find the woman in me, yeah
(All I need is time) Oh, all I need is time
(A moment that is mine) That's mine
While I'm in between
I'm not a girl, not yet a woman, not now
All I need is time, a moment that is mine
While I'm in between
I'm not a girl, ooh
Not yet a woman
Tradução
Eu não sou uma garota, ainda não sou uma mulher
Eu costumava pensar que tinha respostas para tudo
Mas agora eu sei
Que a vida nem sempre segue meu rumo
Sinto como se tivesse sido pega no meio
Isso é quando percebo...
Refrão
Não sou uma garota, ainda não sou uma mulher
Tudo que preciso é de tempo,
Um momento só meu
Enquanto ele não chegar
Eu não sou uma garota
Não é preciso me proteger
É tempo de encarar tudo isso sozinha
Eu já vi muito mais do que você possa pensar agora
Então não me diga para fechar os olhos
(Repete Refrão)
Mas se você me olhar de perto
Você vai ver em meus olhos
Essa garota vai sempre achar sua trilha
Refrão
(Eu não sou uma garota) não me diga no que acreditar
(Nem uma mulher) eu estou tentando achar a mulher em mim
(Tudo que preciso é tempo) ah, tudo o que preciso
(Um momento que seja só meu) que seja só meu
Enquanto ele não chegar
Não sou uma garota, ainda não sou uma mulher
Tudo que preciso é tempo, um momento que seja só meu
Enquanto ele não chegar
Não sou uma garota, ooh
Ainda não sou uma mulher
